如今，在机构和城市中，儿童和青少年的声音占据着什么地位，特别是在护理、教育和社会干预的实践中？在生物还原论、公共组织新管理、资本主义和科学成为主导话语的时代，言论还有什么地位 谈话的艺术 ？
在实践的标准化和具体化严重影响临床医生和团队的创造力的时候，似乎有必要重新思考精神分析和教学法之间富有成效的对话的方式。
弗洛伊德一直对教育问题保持着特别的兴趣
拉康显然对教育家和教育工作者提出了更多的批 巴林电话号码库 评，但是这几次的打击并没有削弱受拉康主义倾向启发的治疗、教育或社会实践的意义——在他的著作和研讨会上得到了大量参考资料的支持 [2]。
这里有一条线索、一条山脊和一些参考文献，能够支持精神分析、教育和临床之间的富有成效的辩证法 [3]。
这个主题没有教学法，但是精神分析师和教 我也借此机会欢迎担任我们的新副主编 育家之间有可能，甚至是有必要进行一次富有成效的对话——一场对话与误解之间的对话：
1）有儿童的讲话、聆听和儿童的讲话，因为
2） 一方面是精神分析师的言论和倾听，另一方面是教育者的言论和倾听，至少在我们可以拥有一种不会完全忽视潜意识层面的教育的理念中。
精神分析与教育的区别在于其运作方式—
—从逻辑甚至数学的角度来看。不同的操作，适用于不同但可以相互响应的语音实践。
我们要补充的是，谈话的艺术带有强烈的 2017 年国际理论物理中心会议 伦理和政治层面：为了儿童的事业 [4]，教师、教育工作者和教育工作者站在关爱、教育和社会干预实践的最前线，同时也抵抗跨越人类职业和机构的规范性和技术性禁令 [5]。